生态移民青少年的行为问题及与人格和班级环境的关系

目的:探讨生态移民青少年的行为问题与人格和班级环境的关系.方法:采用多阶段随机抽样,对宁夏12～16岁的生态移民(n=1453)、移居地(n=1750)、原居地(n=1248)青少年进行Achenbach儿童行为量表(父母版)(CB CL)、艾森克人格问卷(EPQ)、《我的班级》问卷调查,分别测查青少年的行为问题、人格特征、班级环境.根据CBCL,有1个或1个以上因子分超过常模分者判定为具有行为问题.结果:生态移民组行为问题检出率高于移居地组和原居地组(27.5％ vs.19.9％,23.4％,均P＜0.05).对生态移民组进行多层线性模型分析显示,男、女生的EPQ神经质人格、外向性人格、精神质人格得分与各自的CBCL总分及各因子得分呈不同程度的关联.女生的EPQ精神质人格得分与女生CBCL总分及体诉、攻击、残忍等因子分呈正相关(β=0.02 ～0.45,均P＜0.05).女生《我的班级》师生关系得分与女生CBCL总分及焦虑强迫、分裂样、不成熟性多动、攻击性表现、违纪表现、残忍等因子分负向关联(β=-0.16 ～-0.11,均P＜0.05).女生《我的班级》秩序纪律得分与女生CBCL总分及焦虑强迫、抑郁退缩、攻击性表现、违纪表现、残忍等因子分正向关联(β =0.14～1.20,均P＜0.05).女生《我的班级》同学关系得分增强女生EPQ精神质人格分值与女生CBCL总分及体诉、违纪因子分之间正向关联(β=0.02 ～0.26,均P＜0.05).结论:生态移民青少年的行为问题发生率高于非移民青少年,其行为问题可能与神经质、精神质人格特点和班级的秩序纪律正相关,与外向性人格特点、班级的师生关系负相关.人格与行为问题之间的关系可能受班级同学关系的影响.