设计色彩课程的教学设计

(艺术随笔设计色彩课程的教学设计李杰(湖南科技职业学院湖南长沙 410004)摘要:设计色彩 是衔接绘画和艺术设计的一座桥梁。它是研究和探讨新的绘画写生方式，以建立绘画写生与艺术设计之间的关系，在观察方法、思维方式以及表现形式上均构成了独自的指向。本文对设计色彩课程的内容设计和教学环节以及教学手段等方面进行论述和探讨，以求达到最佳的教学效果。. 关键词:设计色彩。 色彩:教学。设计，环节Teaching design of the color design courseL1]jie(Hunan Vocational Collge of Science and Technology , Changsha 410004, China)Abstract: The color design is a bridge which joined drawing and art design. It studies and discusses thenew drawing sketch way, with established relationship between the drawing sketch and the artitic, makesup alone direction in the observation method, thinking mode and manifestation .This essay discusses thecontent design，teaching procedures and teaching method of the color design course , in order to achievethe best teaching effect.Keywords: color design, color , teaching,design; procedures色彩写生教学是在色彩三属性的基础上强调固比较而言，一般的绘画性写生较多采用写实的有色、环境色、光源色、空间透视，以客观表现为方法， 以准确表达对象的客观存在状态为目标。设目的基础教学;色彩构成教学是在分析理解色彩的计色彩写生 则是在面对客观物象的感性基点上，强形成、色彩的表示方法的基础上，强调抽象色彩对化了主观表现和理性的设计意念,它不以描绘对象人的感觉与心理变化，探索用不同明度、纯度.色的客观存 在状态为目的，而是以设计专业的造型需性的色彩并置与混合所产生色彩效果，而设计色彩要 和思维发展为取向，其训练的目的在于为艺术设教学是以带动学生从色彩写实思维模式向色彩设计计服务。 因此设计色彩是以设计概念为先导的色彩思维模式转变为目的，并能够运用设计色彩的规律造型形式， 是以艺术设计为教学目的而进行的各种和方法，对自然色彩加以整合和设计，形成色彩符色彩写生、色彩研究和色彩实践活动。号概念，为色彩设计打下基础。在设计色彩课程中，写实阶段的感性色彩、色彩构成中的理性色彩、素描中的造型要素和构想能一、绘画性色彩表现与设计性色力、中国煤化工础中抽象构成的彩表现的不同特征原理THCNMH(此，设计色彩受到极大的里比。改n权月的八刀养目标定位决定了设计色彩课程不能沿袭以培养绘画专业人才为目200.8363Ceramice Sciance & Art.43.艺术随笔标的美术教育的教学模式，因此怎样使学生在有限系，能准确地分辨色彩，生动地塑造所要描绘的对的计划课时内掌握设计色彩的规律和要领，切实提象。高色彩素养，是我们应该认真思考和努力解决，并②空间色彩阶段:空间色彩训练在对象布置、预先做好的教学设计工作。画面取舍与空间对象上强调对大的空间色彩的组织绘画性色彩表现特征是:微妙、立体、客观、和描述。其主要目的是充分理解空间中色彩的组织沉着、光影、空间、写实。与秩序，以空间的角度重新审视色彩的基本特性并设计性色彩表现特征是:强烈、平面、主观、使学生充分认识和理解深度空间和平面空间。鲜明、装饰、构成、写意。③色彩整合阶段:色彩整合是应用色彩规律设计、整合自然色彩。这个阶段通过对特定对象色彩二、在设计色彩教学内容的设计的色调可能性的研究,设计出新的色彩构图。教学目的是更进-一步从客观过渡到主观，从复杂简化到上，要注意几个环节单纯，可将色彩构成中纯度、明度的渐变、推移表现方法应用进来,将有限的色彩表现出个性鲜明的1设计色彩与绘画色彩之比较画面。这个阶段练习学生感觉难度较大,有时甚至绘画色彩是通过研究色彩的基本规律,来研究画不下去，在学生的大脑中还没有摆脱绘画写生色色彩的不可重复性，强调感性处理，其过程是凭借彩的影子，这时对学生应多加鼓励，启发他们在.个人感性来寻求理想画面，是- -种纯感性的方法。限制”中求自由、求突破，在“限制”中追求画设计色彩研究的是色彩的配置规律，强调的是意象面效果的艺术之美。整合色彩的过程是在画面中建表达，训练的是理性思维。两者的主要区别在于:立色彩的和谐关系，设计组织画面色彩，建构-一个绘画色彩强调表达自然的真实性，着重的是色彩关符合 色彩规律的新的色彩秩序的过程。系的准确性，设计色彩突出的是视觉感观刺激,强④从具象到抽象阶段:从具象到抽象的色彩训调的是视觉感观接收的合理性。练，能使学生进一步认识色彩，增强从写实色彩到2设计色彩的独立语言 系统抽象色彩的转换能力，使学生涉及设计色彩思维模设计色彩训练是设计审美能力培养的重要环式,创意表现阶段的练习应将之前学过的平面构节，是将设计提升到艺术层面的不可缺少的训练过成、 色彩构成的知识加以应用，多视点观察,多光程与学习手段，是设计表现能力培养的重要组成部源照射，打破常规性、追求偶然性，强调画面“构分，是应用色彩语言表现设计意念的基本能力。设筑" 的主观效果，表达不同的色彩意念和内涵，并计色彩训练要求学生积极研究自然光色关系，理解写出创意设计说明。这一阶段是从自然色彩演变进和掌握色彩变化的种种现象，并能分析色彩变化的人色彩符号并作深入研究，使抽象画面中的色彩既根本成因。设计色彩的教学目的在于培养学生对色有 能指的特性又有传达画面内容与形象的所指特彩的观察方法和观察能力，对色彩的手绘能力、模征. 通过这个阶段，学生能够较灵活、主动地掌握仿能力、对空间色彩变化的认识能力与逻辑思维能色彩语言， 从而过渡到专业课的学习。力、审美能力、色彩的整合.抽象能力及其在设计中的应用能力。三、在教学方法运用上，采用多3设计色彩的教学阶段划分 及其目的①光色写生阶段:光色写生阶段主要是培养学媒体课件演示能收到最佳效果。生良好的观察能力。在光色写生训练中，整体地观察色彩，整体地分析色彩，从整体的意义上去理解千学生都会感觉有色彩，才可能获得正确的色彩信息。通过这一阶段种茫中国煤化工确，有些知识重的学习，要求学生认识.理解并能表现自然光色关复学HC_ NM H G表现方法甚至感陶洗科学与艺术.4.2007元.3 大艺术随笔觉是一种倒退。原来较复杂的色彩现在变得较简现，然后教师给以公平的评价和建议，从而加强单,原来较简单的色彩现在变得较为复杂，特别是学生 的安全感与成功感。对抽象概念的表述，很难用-种语言来定位,这就要求教师采取多种教学手段和教学方法来刺激学生五、结语的感观，充分利用多媒体课件演示，通过图片.幻灯等向学生介绍一些色彩大师如莫奈.梵高、康定在设计色彩教学中，教师要深入挖掘教学内斯基的作品，举例分解、限色、意象的色彩表现在容, 选取能充分调动学生积极性、主动性的教学方实际设计中的意义和作用。并向学生介绍装饰色彩法和教学 手段，配合教师生动形象的讲解就能收到在实际生活中的应用，使学生受到启发，提高教学良好的教学效果， 这是母庯置疑的。在新教育理念效果。指导下，在设计色彩教学活动中，应该注重启发与多媒体课件配合教学，近年来成为教学的重要引导学生提高审美意识、创造性与独立性，让学生辅助手段，它集文字、声音.图像等于一体,有形分清学习意识和创造意识， 提高学生学习.欣赏,象性和直观性的优点。在设计色彩教学中使用这一-鉴别能力， 明确知识与能力、审美与创造、感悟与技术手段辅助教学,更会收到特殊的效果。在课件知识的多个环节及其互动关系。 在教学过程中,给制作中，我们可以分几大块处理:以学生更多的自由空间，充分发挥学生的主体性，①设计色彩在服装设计、包装设计.广告设完全开启学生的设计思维， 要力求为每位学生创造计、造型设计、建筑设计、室内设计、电脑动画设获得 成功的条件，而学生越是觉得他们是自主的，计等多方面的体现;是受尊重的，就越能激发其个人成就感,从而追求②设计色彩的教学阶段及表现形式;自己的目标，形成自己鲜明的个性和独特风格。作③设计色彩的工具、材料和作画过程演示，为教师要保护学生的创造性思维和创造精神，并且④优秀的设计色彩作品鉴赏要组织学生经验总结、正确评价.学习交流，把教师的教与学生的学放在平等的位置，要尊重学生的四、教学中运用鼓励因素质疑问题,真正领会设计色彩教学的实质所在，精神所在。兴趣是人类最好的老师，在设计色彩教学中，学生有没有兴趣，是直接关系到学习的成败参考文献与否，作为老师,要激发学生学习兴趣就必须给予鼓励。鼓励艺术创造性思维，尊重学生主体[{]张小纲主编设计色彩写生[M]嗍 南大学出版社性，提高学生积极性。设计色彩是建立在自然色2004年7月彩的成因及其变化规律基础上的，每个学生的个[2]周剛编著体验设计.色彩M]中国美术学院出体差异对色彩的感悟也不相同，这就要求教师在版社 2004年3月教学中在把握色彩基本规律的前提下，发挥学生[3]孙为平主编色彩归纳写生[M] 北京工艺美术出的主观能动性，课堂练习不可千人一面。在设计版社2004年1月色彩教学中要从过去灌输式教学指导思想向启发式教学指导思想转变。教师的思想中不可缺少教作者简介:学相长的观念，要树立启发、引导式教育思想，争杰(1967-) .女，汉族，山东郐域人， 湖南在教学中互相交流、互相学习,要使学生有更多科挂中国煤化士设计与艺术教育研机会抒发已见，允许他们无所顾忌地进行尽情表究.TYHCNMHG2003响Ceromics Scionee 品Art.45.