军医大学生感知学习风格与学习动机、成绩的关系

目的：探讨军医大学生感知学习风格对学习动机、学习成绩等的影响，为开展教学工作提供依据。方法：应用VARK 7．0版本，调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果：①VARK学习风格倾向重数与学习动机强度之间关系无统计学意义（F＝0．600，P＝0．615）；与学习成绩之间关系有统计学意义（F＝3．890，P＝0．009），三重倾向学习风格学员的学习成绩（2．77±0．770）高于四重倾向者（2．56±0．865）；②VARK学习风格强度与学习动机强弱、学习成绩之间均无统计学意义（F＝0．564，0．905；P＞0．05）；③学习风格中VARK分布与学习成绩之间关系无统计学意义（F＝1．866，P＝0．114）；与学习动机强度之间关系有统计学意义（F＝4．155，P＝0．002），属于“R”学习风格的学员（2．08±0．656）学习动机高于“K”者（1．88±0．567）。结论：三重学习风格的学员最有利于学习成绩的提高；属于阅读／写作学习风格的学员的学习动机高于属于运动知觉型的学员；在教学中要尊重学员的学习风格，因势利导，有效提高其学习质量。