互动音乐在中国

2010.05(上旬刊)美有互动音乐在中国陆敏捷(四川音乐学院作曲系四川·成都610021)中图分类号:J60文献标识码:A文章编号:1672-78942010)13-141-02擴要本文概述了新媒体艺术中互动青乐的特点与型方式。通常现场乐器只有一件或两件,在计算机程序的作美。笔者介绍了近年来,与中国传统文化相结合的,具有用下,最终的现场效果远比这一两件乐器演奏内容丰富。中代表性的互动音乐作品,认为互动音乐在中国的发展预示央音乐学院高韵翔创作的《夜静思》,采用 Max/MSP实时控音乐科技新时代的到来。制琵琶音色,实现计算机与现场琵琶演奏的互动与即兴。张。关键词,交互,多媒体,电子音乐新媒体艺术,,;晨创作的《禅》也是采用 Max/MSP平台进行表演的电子音乐作品,现场的4-8个音频声道被实时控制,中国的禅文化思新媒体艺术并非21世纪才出现的新生事物。20世纪想融入到音响设计中。现场古筝演奏与电子音乐,结合视频50年代诞生的电子音乐被视为新媒体艺术的起源。所谓“新影像给听众带来新的视听享受,诠释了在现代互动音乐中媒体艺术”指“以多媒体计算机及互联网技术为支撑,在创的禅文化。作曲家吴粤北教授作曲、编程的《变形Ⅲ》,运用作、承载、传播、鉴赏与批评等艺术行为方式上全面出新,进了计算机算法作曲技术,为长笛、京胡、数码康茄的现场实而在艺术审美的感觉、体验与思维等方面产生深刻变革的时演奏而作。作品中的长笛与京胡是东西方不同发生介质新兴艺术形态随着科技与媒体传播的迅速发展,新媒体乐器的音色,代表着不同的文化背景。作曲家以这种实时交艺术衍生出基于互联网的文学艺术、新媒体舞蹈新媒体视互的演奏方式体现了不同艺术文化观念的对立、冲突、妥觉艺术、新媒体影视艺术、新媒体音乐。在计算机与网络信协、融合的演化进程,此作品同样建立在 Max/MSP基础上;息发达紧密相连的大众生活中,我们随处可见新媒体艺术上海音乐学院徐志博创作的《歌诗》取材于西南少数民族的的身影原生态歌曲及其艺术表现形式,通过现代电子音乐的演绎在新媒体艺术领域中,互动音乐是电子音乐发展的一和再创造,表现了人声与大自然合的和谐之韵。作品采用个分支,也是现代电子音乐的一种重要表现形式。首先,我九位演员现场演唱、演奏的形式,结合八声道环绕声系统们从音乐传统演绎来看待“交互”关系。音乐作品传统演绎利用电子手段以建立起全新的音响空间,与表演者形成现方式中,乐手之间、指挥与乐队之间存在的潜在信息交流,场的交互就是最简单的一种互动关系。笔者创作的《流水与变形》也是新媒体艺术中的互动音20世纪80年代,数字技术逐渐兴起,计算机处理能力乐作品。古琴演奏者配合操作 Max/MSP程序的曲作者,进行增强,MIDI标准的建立,给互动音乐实验奠定了基础。计算实时交互的演出。作品的创作灵感源自于1977年美国宇宙机从开始的辅助作曲工具,逐渐成为音乐的“参与者”、“演飞船“旅行者”号搭载一张镀金CD,其中收录了代表中国传奏者”。互动音乐,即利用传统声学乐器、人声、视频彩像、音统文化的古琴曲《流水》。作曲者结合古琴曲《流水)的曲调响设备与计算机系统,表演者与计算机程序以交互方式完特点,采用古琴新的弹奏技法和写作方法,使作品中的古琴成作品演绎声部化身为古代文明,而电子音乐部分、计算机程序则被视计算机程序在互动音乐中成为了作品设计的一部分,为现代科技文明的代表,现场演奏以交互对答的方式勾勒是演奏者与计算机之间互动信息传送的纽带。1984年巴黎出古代文明与现代文明的对话场景。IRCAM音乐研究中心开发了 Maw/MSP。这种音乐编程软件2利用其他装置实现音乐互动基于C语言,可以处理MIDI指令、音频数据以及图像、视所谓其他装置主要指非乐器的辅助工具,包括视频装频与外部感应器、控制器等硬件设备衔接方便,有利于作置、游戏手柄、遥控器、红外或蓝牙传感装置,甚至GPS、自曲家设计交互方式。由于其操作方便、灵活, Max/MSP/ier制硬件等。是目前国内外作曲家创作互动音乐的首选软件。下文笔者与视频、图像结合是新媒体音乐艺术的一个显著特点介绍的一系列中国风格的互动音乐作品,也大多使用了这中国音乐学院邸大鹏取材于《楞严经卷八》而创作的《魇个软件平台。通过现场实时控制的电子音乐与多媒体视觉影响、人体造近五年来,互动音乐在中国兴起这是中国新媒体音乐型艺术体幻化的音乐空间,用现代电子音乐艺术发展的一个里程碑。北京、上海、武汉音乐学院举办的语言诠中国煤化工系列电子音乐节代表着中国电子音乐研究的最前沿,其中涌现出一系列与中国传统文化相结合的互动音乐作品。传感装CNMHG壁现场书法表1与现场真实乐器或演员进行互动演与电子音乐联系起来。音乐在这里并不是简单的配乐角计算机与现场乐器或人声的互动是互动音乐的一种典色,现场一部分音乐的产生直接决定于书法家现场表演的竹敏记1412010.05(上旬刊)动作。毛笔上的传感器将书写的动作实时转换为电子音乐元。这些举措推动了互动音乐在中国的发展,也将科学手段信息,构成音乐的一部分。书写过程中的落笔、提笔、运笔等更多地应用到音乐创作中。动作都与音乐的表达紧密相关。书法家的表演带有电子色2009年,美国作曲家肯尼斯·费尔斯在北京“世界延彩的古琴演奏与古诗词吟唱,共同呈现出古代文人旷达悠时—异地实时互动专场电子音乐会”上首演了《v46)。该远的心境和古战场惨烈的杀戮场面。作品通过互联网方式(iP4协议),分别接收来自两个城市此外,国内电子音乐中多媒体装置作品也吸纳了互动(北京与卡尔加里)的路径追踪程序的持续信号。作品的音元素。四川音乐学院白小墨创作的《鱼说》,构思了金鱼游动频与视频在中国和加拿大两个城市之间穿流。该作品的世触发乐音的特殊声音装置。作品旨在利用鱼水乐音的相界首演在北京引起了国内学术界的广泛关注,它不仅将互互关系,赞叹生命的无尽涵义。设计者基于 Max/MSP/Jitter的动音乐“交互”的空间扩大到穿越大洋彼岸的两地,使计算软件平台,通过摄像机来捕捉金鱼的游动,金鱼在鱼缸三维机与网络技术在音乐创作中的结合体现到极致,也将互动空间的坐标速度成为乐音触发的高低、速度依据。乐音曲音乐的观念、科技与音乐结合的无穷想象传递给了中国。互调的生成一定程度上取决于金鱼的游动,具有一定的随机动音乐代表现代电子音乐在艺术与音乐科技相结合的前性。由于设计者将乐音触发的随机范围限定在五声调式内,沿领域走上新媒体艺术的历史舞台宜告了中国音乐科技并选取琵琶和古筝的音色,金鱼“游”出的乐音体现出中国的新时代已经到来。古韵雅致的味道。纵观音乐史,在中国科技对音乐的影响明显滞后于国参考文献外研究与创作。但随着计算机音乐纷纷走入各大音乐院校,许鹏等新媒体艺术论高等教育出版社互动音乐的创作与研究也逐渐展开,互动音乐作品也在国(2] Composing Interactive Music Techniques and Ideas Using Max内外各种音乐会上演。近三年,北京、上海、武汉音乐院校举 The MIT Press Cambridge, Massachusetts London,, England Todd办的研讨会与学术论坛,都将“互动音乐”作为重要内容。2009年,上海举办的首届 eArtS数字音频大赛,为声音装]吕振斌屮国电子音乐的探索起步与发展艺术百家2006(6置艺术、交互式多媒体作品特别设立了“声音设计”比赛单责任编辑孙静(上接第122页)语感图式3.3语感图式构建的维护与再扩充ARCS动机模型是一种构建学习者自信与满意的再学经过上述过程的语感图式构建实质是在反复的语言实习模式,本文在文献2及文献3基础上,认为培养学生语感践中通过“同化”或顺应”不断构建新的图式而丰富和发图式是一个循序渐进的过程,其中提高学习者自身兴趣,自展,由于学生语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀信的学习是构成语感图式的前提和基础因此提出将语感而成是学生“感”的结晶,而非教师“讲”的产品P。因而语感培养建立在ARCS模型的语感图式构建基础之上。图式必须依赖于学生大量阅读并积累语言材料,积极参与3基于ARCs模型的语感图式构建语言实践,丰富生活积累,增强对语言文字的感悟能力和驾3.1ARcS模型的再学习效应分析驭能力,形成对已有“格”的维护与不断的再扩充在英语语感学习过程中注意( Attention)、相关(Rele34各类手段的综合应用wae)自信( Confidence)和满意si)棱型的构建实施过程中还可以将已有的多种培养语感方法进行综合运用。质是帮助学习者不断地将学习过程中遇到的对象(不论对35思维语言产品的形成象类型)通过主体的感召化学习将其融入“格”中,从而不断综合来看,从语感图式的格”概念来分析,语感实质是加大学习者图式的范围和内容。因此基于该模型的语感图属于思维语言产品,由于它的不可视性在实际过程中通常式构建有其合理性是无法具体采用量化进行描述,但是通过ARCS模型进行32语感图式构建学习从而不断扩充语感图式的“格”内容,其实质是不断在语感图式构建的实质是将大量杂乱无章的信息通过在循环建立语感图式内容不断扩充学习者的语感,从而有效大脑中围绕某一主题相互联系起来形成一定知识单元,从提高学习能力而构成不同的图式,即“格"。本文的ARCS模型语感图式构文系统性地提出了ARCS模型的语感图式构建方法建方法如下学习英语语感,提出语感属于思维语言产品,通过循环反复(1)注意。在该环节将要对大量不同类型的信息谚语句有甄别地学习和再学习将能够有效地促使学习者提高语词等进行提示,尤其是首次遇到的新内容称为“伪新格”。感,从而提升英语能力。(2)相关。这是将新格与旧格并比及归类的一项工作。需要学习者通过将新学习内容“伪新格”在语感“旧格内不参考文献断去寻找及对比,从而确定是否为新格]王雪梅从认知图示理论的角度谈英语语感的培养四川外语学(3)自信。这部分内容是学习者通过之前的学习和接触院学2]柳学习内容在新的学习领域过程中再次相遇而获得的验证,中国煤化工山东教育科研2001与预期的再次相符或者与预判的内容一致,从而获得对]张球CNMHG州大学学报2001“格”群的知识再次验证,从而为学习的能力提高形成更好(1):74的基础。责任编辑李叶亚142故记