有效提问，优化课堂

考试周刊2012年第69期。语文教学与研究有效提问，优化课堂史冬琴(溧阳市西平小学,江苏溧阳213300)美国著名科学家加波普尔说:“科学与知识的增长永远始烈的感情,上课就不可能成功。当课堂气氛激活了,教学效果于问题。”“问”是-一门艺术,更是一门以学生为主体的“主体艺就好了。所以应该掌握这样的情感原则:当教师提出问题时,术”,教师只有熟练掌握课堂提问的技能和技巧,才能做到“投本人要和颜悦色,启发诱导时要耐心细致,跟学生交换看法时出一粒石,激起千重浪”,从而使我们的课堂更活跃,教学更富要以诚相待，使得学生在自然而和谐的探索中完成对知识的掌握。那些善于提问的教师,教得轻松,也使学生学得愉快,整-针对性.个课堂自然也就显得生动、活泼和和谐。我在教《狐狸和乌鸦》(1)从教材的角度时,利用了自身的语言和肢体语言,设计这样的提问:“学了这.教师应该紧紧围绕训练重点,突破难点,问到关键之处,篇课文后，狐狸给了你怎样的感觉?你想对狐狸说-些什么不应该偏离教学目的,节外生枝地提- - 些又偏又怪的问题,把呢?”还摆出狐狸的嘴型,让学生在教师这样创造性的动作和教材内容搞得支离破碎。我在讲授《萝卜娃娃看到了田野》时,提示下回答。这样做不仅让学生乐于去回答,而且也让学生找当学生说了田野的景色后，设计了这样的问题:“刚才你们说到了回答的兴趣,使课堂教学收到了很好的效果。的都是田野的景色,忘了田野的主人。田野的主人是谁?为什4.启发性么农民伯伯是田野的主人?”这里的目标是将学生的思维导向.-般来说提问时可以变化角度，并不要直接将问题摆放事物的另一个方面,从而使学生的思维得到了拓展。在学生的面前,适当让思路“转-个弯”,可以从问题的另一个(2)从学生原有的认知结构的角度面去寻找思考的进人点，这样就能充分调动学生的各种感觉当然教师提出的问题,应是学生未知而又可知的,针对学思维器官,获取知识,发展潜能。在这个原则上问题可以这样生学习的不同程度提出相应的、有一定难度的问题,使他们能的设计:够经过努力用自己已有的知识水平解答。提问时要求每个学(1)利用矛盾设计生都动脑筋,一般情况下,先叫中等生答个八九不离十,再请教学中选择教学内容的疑点是问“为什么”,目的是达到好的学生补充。上等水平的学生留等提问“卡壳”时解除“危在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调” ,引起学机”再用,偶尔也叫后进生试试,这样就能使不同发展水平的生在原有认知上的疑问和矛盾的冲突。我教《狐狸和乌鸦》时学生都有回答问题的机会,使他们在各自水平上有所提高,有向学生:“从乌鸦喝水这个故事看,乌鸦是很聪明的,可是,你所发展。们看看今天我们学习的这篇课文中乌鸦是不是很聪明呢?”通(3)从问题的语言角度过借助学生对“乌鸦”这个角色的认识上产生矛盾。又例如学课堂提问的语言，是使学生在限定的某一个知识范围内习《桂林山水>时,问道:“你的家乡的山水美吗?我们祖国还有有目的地进行逻辑推理的语言,这就必须是具体、明确、精练,哪些美丽的山河呢?”经过这样提问引导思考后,学生的思维表达清楚,而不能含糊其辞，使学生不知从何答起。每个问题就不局限在桂林山水上了,很自然地联想到美丽的家乡,美丽都要有明确的目的,不能为设问而设问,搞形式主义。的祖国,从而激起对家乡、对祖国的热爱。2.逻辑性.(2)利用情境设计-.堂课的提问系统,应是一个有机整体,要围绕整体的中在学习新知识时，教师有意识地提问，激发学生学习兴心问题,从分解走向综合,使各种问题相辅相成,融会贯通,形趣,以创造生动愉快的教学情境,诱发探索性的思维活动,激成一条向前展开的平面。对于头绪多的课文来说,提问的设计发起学生思维的涟漪。让学生在特定的情境中，通过耳听、口更加应该有全局的观点,力求做到环环相扣，层层深人。大凡读、眼阅、脑思,从多方面、多角度地形成立体思维,引导学生要求学生理解课文思想内容和艺术特色的提问，一般不宜单触景生情、多元思维,使学生情绪饱满，思维活跃,, 发展智力。兵作战，需要围绕-一个“训练点"组织一连串问题,构成- -个指我在讲授《坐井观天》时有意设置悬念:“后来,青蛙有没有跳向明确、思路清晰、具有内在逻辑联系的“问题链”。这样的“问出井口看看天呢?”学生对于这个问题想象出了许多的结果:题链”能够很清晰地揭示作者写作的思路,体现教师整个教学认为没有跳出的,青蛙仍然坐在井底,固执而自信,它看到的的思路,打通学生学习的理解思路。这种“问题链”往往具有较井口还是那样大;认为跳出井口的,青蛙会惊奇地说:“小鸟姑大的容量,大至举纲提要,统率全篇,小的也能解决某个段落娘,你说得对,天空果然无边无际,大得很哪!要是我不跳出井或课文某个方面的知识要求。教师层层设问,步步推进,以严底,怎么也不会相信你的话。”学生的思维空间大大拓宽了。密的逻辑方式探究课文的实质内涵，使学生领悟开窍。教学之所以被称之为一门艺术，是因为课堂教学给予师3.情感性.生充分自由创作的天地。在教学中,教师精心设计课堂提问，课堂气氛轻松愉快,令学生如沐春风，如饮甘泉,不但可创设问题情境,以问题为中心组织教学非常重要。它既能促进以提高学生的学习兴趣,而且可以使学生展开思维的翅膀,提学生利用原有知识对教师设计的问题进行分析、患考和想象，高学习的效率。反之,教师板着脸提问,好像审判一样,使得师错儿维爆发的“导火生之间处于一种紧张对峙的状态,再好的提问,也不能收到好线”。教学中只中国煤化工5素养,精心设计的效果。情感是教学艺术魅力形成的关键因素,没有真挚、强提问,才能创设MHCNMHG43