案例分析与成本教学

2006年第5期《福建师范大学福清分校学报》总第76期JOURNAL OF FUQING BRANCH OF FUJIAN NORMAL UNIVERSITYSum No.76案例分析与成本教学方纲厚(福建师范大学福清分校数学与计算机科学系,福建福清350300)摘要:本文结合教学实践,探讨成本会计案例教学法的可行性途径、作用和效果。在教学中,教师选定典型案例,通过教学双方的共同参与,展开教学活动,实现教学目的。案例教学法和传统式教学法各有千秋,把两种教学法的优势溶合起来,使学生脑、手.口、目、耳并用,真切感受成本核算与管理的一条条原理,-道道程序,一层层控制,而不是呆板的书面知识,有效激发他们的学习兴趣和参与意识,突出学生在教学中的主体性。关键词:成本会计;案例教学;成人教育中图分类号:F234.2文献标识码:B.文章编号:1008-3421(2006)05-0042-03成本会计采用案例教学法,很好地解决了以往教学中理论和实践相脱节的弊端,它为成教学生造就一个真实、丰富的学习环境,具有一般教学法不可替代的作用。促进学生主动参与、智能并举(一)巩固理论知识，有效培养、造就学生的实际操作能力。传统的成本会计教学模式是教师讲授理论,学生平时听课复习,期末参加考试,学生只能就知识学知识,考知识,怎样把所学的成本核算知识运用到实践中去,却无能为力。而案例教学法通过学生对鲜活的成本核算实例进行深入广泛地讨论,不同观点的直面交锋,集思广益,群策群力,筛选出最佳方案,最优对策,使学生身临其境,进入主体角色,倍感实际、真切有趣,因而更加专注、投入,学到的不仅是知识,而且是各种能力,尤其在成本核算原理、控制、管理的程序方面能知其然,知其所以然,这是单纯的讲授所无法达到的。学生在案例的分析讨论.争辩过程中会遇到新的层出不穷的问题,发现自己所学的不足,从而注意补缺补漏.增强实践操作能力意义的认识,并在实践中深化对理论知识的理解，提高分析问题、研究问题、、解决问题的能力。(二)开发学生的各种潜能,拓展他们的素质。成功的教学方法不仅给学生以丰富知识与信息，而且能多维多元地开发学生的智力，特别是拓展学生接收知识探索知识、创新知识的能力。学生在课堂学到的有关企业成本核算的知识是有限的,但相关知识本身是无限的,相关学科的知识本身是无限的,新的知识总在不断涌现，学生在学到知识的同时,能掌握学习知识的方法与能力,就如掌握打开知识宝库的金钥匙,将受益无穷。案例教学法在这儿的作用是显著的,尤其是成人教育的学生,他们有自己的工作岗位,通过成本核算的案例教学,不仅能学到有关原理,而且能运用自身积累的实际经验识辨能力、知识结构等去分析问题、解决问题,从而锻炼与强化创新、思辩等诸多能力,深化了教学目的。(三)学生唱主角成本会计案例教学法的实施，使学生变被动听讲为主动参与,变配角为主角,有利于调动学生的学习积极性、主动性与创造性。传统的教学方法着重于吸取知识,而忽视应用知识,学生处于被动地位,成了单纯的理论储存器,难以实现成本会计的教学目的。进行案例教学,学生身临实境,犹如企业的成本核算员控制员、管理员，直面成本核算控制系列问题,拿捏经济效益,提出决策方案,历历在目，样样经手,使得学生学习的主动性.积极性、创造性得到最大程度的激励与发挥,理论与实际在这里也得到最佳的结合。(四)激发兴趣,拓展教学效果成人教育中的大部分学生是成人,他们担负着一定的社会劳动和家务,具有 -定的社会阅历和工作经验,但由于年龄偏大,记忆力不强,有的还夹有混文凭动机,导致学生听课热情不高。而“兴趣是最好的老师,通过案例分析教学法的应用，授课中避免对成本费用核算程序、要求等抽象的说教，中国煤化工分析、讨论,就会CNMHG收稿8期:2006-05-23作者简介:方纲厚(1955-),男,福建福清人,副教第5期方纲厚:案例分析与成本教学43击活他们大脑中的兴奋枢纽，对所学的成本核算原理激发起浓厚兴趣，与他们自身工作中-些相关的或相仿的经历、体验发生共鸣,就会激励他们想方设法地去查寻资料,动手操作验证,从中扩大知识面,增强学习动力,教学效果事半功倍。采用案例教学法把教材中成本费用的许多知识点揉合在典型的具体案例中,并通过分析、讨论争辩、反思、总结,使有限的授课时间得到充分的利用,从而拓展了教学效果。(五)教学互动教学相长教师在组织、主持成本案例教学过程中,不仅引导、启发影响学生,从而贯彻教学思想,实现教学目的,实际上，在这个过程众多学生对成本案例中有关问题的提出,和对某个问题多维的思考及其提出的个性化观点、丰富多样的措施及质疑.思辩、争执,有的甚至对于教师来说是意外的、“越轨”的.“挑战性”的反馈,但它对于拓宽教师的教学思路,检验教师备课是否严谨细密,教学方法是否恰当到位,教学思想是否新颖、前瞻,分析讨论的各个切入点是否正确,教师原来的结论是否准确等都是大有裨益的。二成本会计案例教学法的设计(- )课前准备根据成教学生的特点,教师应根据教学进度、教学内容与要求选好案例。成本核算教学案例取材广泛,可以是教材中现成进行加工的;也可以是教师经过多年的教学实践积累的;可以借鉴他人进行改造的;还可以提炼制造业的鲜活实例。总之,老师应围绕教学大纲教学目的与要求,紧紧扣住教材中的知识点,根据实用性相关性、典型性的原则,对所选的教学案例从时间、内容、问题的设置、重难点的确定、分析讨论的切入点与方法的设定等进行细心推敲、精心提炼编排,切忌主观臆造脱离实际。案例选定后应认真备课,充分考虑在案例教学实施过程中可能出现的种种问题,甚至是意外的、“越轨”的问题,并为此搜集相关的会计法律法规、企业会计制度、相关企业各会计年度等成本资料,以便在讨论中为学生作一定量的阐释与说明。学生熟读案例,对案例或教师提出的思考题认真、积极地进行分析，有的放矢地提出对策。如果课堂讨论是以小组的形式进行,应事先分好小组,然后分头准备,查找资料，最后选出-名或几名同学发表小组的主要观点,有创新性的观点应特别予以关注。例如:在产品成本计算方法的运用教学中,设计这样一个教学案例:1.基本案情福新玻璃有限公司第-基本生产车间,分两个阶段大量大批生产甲乙丙三种产品,生产是按流水线组织的,而且是全封闭的,原材料是在生产一开始就投入的,加工费用随产品的进-步加工递增,费用发生比较平衡,配有-个机修车间,一个供电车间。2.问题探讨(1)该公司可采用哪些成本计算方法?最佳的应是哪一种?(2)未完工的投料率与加工率应怎样敲定?(3)辅助生产车间应采用哪种方法?(4)围绕效益有几种成本控制方法,最佳最有效的是哪:种.....3.分析要点及要求(1)列出若干可行方案(列出越多越好)并选定最佳方案(2)对自己的选择方案要说明理由与依据(说明越充分越好)(3)提倡逆向思维、多向思维与创新思维，后者尽量提出差异方案,甚至超常理方案。(二)课中分析与讨论课堂讨论中,教师应为学生制造--个宽松和谐的气氛和环境,让他们能畅所欲言,积极思维,教师应注意过程引导,使案例的讨论紧紧围绕成本核算某个环节或方面展开,注意把握深度与广度,教师在讨论的过程中不急着表态,给学生以充分的思维空间,让学生的思维展翅遨游,让学生明确企业有关成本案例本身并没有绝对标准答案,没有最好,只有更好,学生可以在正确的成本理念基础上,提出自己认为可行的方案,即使学生的分析判断出现错误,教师也不急于纠正,而应善于引导, 把讨论尽量引向充分、深入,形成百花齐放,百家争鸣,使学生在争鸣中明辨是非,自我定夺,获得理性认识,更使他们的思维能力、分析判断能力、创造能力、决策能力、口头表达能力等得到良好的锻炼,成本核算的原理程序、步骤、特点,获得深刻认识,从而实现最佳的教学目的。(三)课后总结教师在案例讨论以后应做简单总结，总结的目的是帮助学生理清思路，尤其要肯定创新思维及-些独到的见解,并指出学生在讨论的过程中存在的问题及不足,深化教学目的,并使下次的案例教学更趋完善。(四)案例分析报告的写作写好案例分析报告是案例教学的最后环节，案例分析报告在课堂讨论后完成，应要求学生把讨论内容整理清楚,特别是意外收获、创新点等更要认真书写、总结与体会,并借以锻中国煤化工三案例教学法使 用中应注意的问题*YHCNMHG(-)要正确处理案例教学和理论教学的关系。如何把理论讲授从填鸭式的状态变成诱导式、启发式的,开放式的,教学双向,你我他群体多向的交流反馈形44福建师范大学福清分校学报2006年9月式,把理论教学和案例教学结合起来,一定能收到很好的效果,尤其是成本会计这样的课程,教学中应重基本原理更应重实务能力,况且学生已学过基础会计、财务会计,有必要也有可能把成本核算与管理的理论和实践很好地结合起来进行案例教学。(二)正确处理好案例教学中的小组分析、讨论的作用。成教学生,平时工作较重，更多的学习过程是通过学习小组的形式进行的,通过小组的案例分析讨论,激发学习的内在动机,增添解决问题的能力。成教生-般生活阅历丰富,有-定的工作经验,具有较多的思维技巧,善于与人沟通和交流,喜欢创新,这与案例教学方式不谋而合,发挥学习小组的竞争功能,调动每-位成员的积极性,分工协.作,从而实现教学目的,培养终身学习能力。(三)要注意案例教学过程中激发、引导学生的参与度。教学过程中,要动用各种手段诱导学生最大限度地主动参与,这是这种教学方法的关键之所在,也是衡量其成功与否的重要标准,一般要求每次教学要有70%以上学生直接或间接参与分析与讨论。(四)加强教师自身建设,提高业务素质成本会计采用案例教学法不仅要求老师要有扎实的成本核算理论知识,而且还要有丰富的实践操作经验,创新能力,还应掌握会计法规、会计制度以及有关成本核算的有关规章制度,以及有关成本方面的实际资料与实际操作技能,这样他在实施案例教学过程中才能运筹帷幄，随机应变,稳操胜券。这就要求教师应当经常深入企业成本核算第一线,掌握第一手资料,还应具备与时俱进的开拓创新精神。(五)搞好硬件建设良好的教学硬件是搞好成本会计案例教学法的物质保证,根据成本案例教学的需要恰当地运用多媒体、影像资料、甚至成本实物资料展示等多种方式组织教学,听觉与视觉相结合,有助于提高教学效果。如果能将案例教学法的模式通过CI课件进行设计,应用网络平台进行支持服务,取得的效果将更为突出。参考文献:[1]赵兰 芳.论案例研究方法在会计领域的应用[J].会计研究,2005,(10):31-36.[2]徐碧美.如何开展案例研究教育发展研究[J].2004,(5):53--57..[3]孙海法 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